Universities play a significant role in education, research, and the development of society. Over the last few decades, they have experienced quite a bit of change due to rapid growth and more diversity, especially in places like Türkiye. The rise in the number of universities and students in Türkiye since the '80s has led to serious challenges in management and education quality. This article looks at the issues that big universities deal with and suggests that specialized universities might be a good way to tackle these issues. Researchers gathered insights through interviews with 38 people, including university leaders, teachers, and higher education experts. The interviews revealed that larger universities often struggle with too much red tape, limiting academic freedom and slowing decision-making, ultimately impacting how well students interact with their instructors. The findings show the difficulties large universities face when it comes to keeping up with educational standards and meeting the needs of specialized programs. On the other hand, specialized universities, with their smaller and more flexible setups, could help break through some of the challenges faced by larger institutions. Those interviewed mentioned that specialized universities usually offer a more personalized approach, encourage stronger academic relationships, and are better at responding to educational and research needs. This article suggests that moving towards “specialized universities” might help boost efficiency in these institutions, enhance education quality, and keep pace with the changing education scene. In the end, it seems specialized universities could be a solid answer to the problems that large universities are experiencing, leading to more innovative and effective education systems.

This study investigates the effects of STEAM-based activities on the development of collective creativity among gifted middle school students in science classrooms. Conducted in a Science and Art Center, the intervention engaged 45 students in a 50-hour series of hands-on, collaborative design challenges that required them to illuminate an LED bulb in fifty different ways. The process emphasized experimentation, iterative thinking, and peer interaction—key components of collective creativity in a STEAM framework. The creativity levels of students were assessed using a multidimensional instrument administered before and after the intervention. Results revealed significant increases across all dimensions, including individual and collective creativity, cognitive and affective engagement, classroom environment perception, and perceived teacher support. While no significant differences were observed in creativity outcomes based on school type or gender, 8th-grade students demonstrated comparatively higher growth, suggesting a developmental trend associated with age. Qualitative observations supported the quantitative findings, highlighting the role of group dynamics, problem-solving dialogue, and teacher facilitation in shaping a productive classroom climate. Students actively engaged in open-ended inquiry, shared responsibilities, and showed increasing willingness to take creative risks. Reflective journals revealed that many students experienced shifts in their perception of creativity—from an individual trait to a shared cognitive process. The study emphasizes the pedagogical value of integrating STEAM activities in gifted education programs and positions collective creativity not as a secondary outcome, but as a central goal of science instruction. These findings provide actionable insights for curriculum designers, policymakers, and educators aiming to create inclusive and innovation-oriented learning environments that move beyond rote knowledge and foster transformative, student-centered creativity.

Mizojini, kadınlara yönelik olumsuz tutumların, ayrımcılığın ve şiddetin normalleştirilmesiyle ortaya çıkan toplumsal bir olgudur. Ataerkil toplumlarda, kadınları değersizleştirme, cinsel nesneleştirme ve şiddeti haklı gösterme gibi tutumlar, mizojininin temel zihinsel altyapısını oluşturmaktadır. Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin mizojini algılarını etkileyen çeşitli faktörleri incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma kapsamında, öğrencilerine uygulanarak İçselleştirilmiş Kadın Düşmanlığı Ölçeği aracılığıyla katılımcılardan "Erkekleri Kadınlardan Daha Değerli Görme", "Kadınlara Güvenmeme","Kadınları Değersizleştirme" ve demografik bilgiler üzerinden veri toplanmış ve bu veriler analiz edilmiştir. Araştırmada nicel veri analizi yöntemlerinden İlişkisel tarama modeli kullanılmıştır. İlişkisel tarama modeli, bir değişkenin diğer değişkenle olan ilişkisini inceleyerek, değişkenler arasındaki ilişkilerin ortaya konmasını hedeflemektedir. Veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır. Toplanan veriler IBM SPSS Statistics 20 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda İçselleştirilmiş Kadın Düşmanlığı Ölçeğinin Cronbach alfa katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Bu değer, .70'in üzerinde olduğu için ölçeğin güvenilir olduğunu göstermektedir. Alt ölçek boyutlarının Cronbach alfa kat sayıları ise “Kadını Değersizleştirme” 0.80, “Kadına Güvenmeme” 0.81 ve “Erkeklere Kadınlardan Daha Fazla Değer Verme” 0.77’dir. Çalışmada mizojini algısı ile cinsiyet, bölüm, gelir düzeyi ve eğitim düzeyi gibi demografik özellikler arasındaki ilişkiler parametrik ve nonparametrik testlerle analiz edilmiştir. Veri analizleri sonucunda, özellikle cinsiyet değişkeni açısından, tüm alt ölçek boyutlarında anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Bununla birlikte, mizojini ile sosyal medya kullanım süresi arasındaki ilişki de incelenmiş ve sosyal medyanın kadın düşmanlığı üzerinde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. Araştırma bulguları, toplumsal cinsiyet eşitsizliği ve mizojininin, bireylerin yalnızca psikolojik etmenlere dayalı olmadığını ve cinsiyete dayalı rollerin mizojiniyi etkilediğini ortaya koymaktadır. Cinsiyet haricinde sosyal medya kullanımı ve annenin eğitim durumu gibi farklı değişkenlerde de düşük düzeyde olsa da anlamlı farklılıklar görülmektedir.

Geçmişte yalnızca bilim insanları için gerekli görülen bilimsel okuryazarlık, günümüzde tüm bireylerin sahip olması gereken temel bir yeterlilik olarak değerlendirilmektedir. Bilimsel okuryazarlığın önemli boyutlarından biri olan sosyo-bilimsel konular, karmaşık, açık uçlu ve çoğunlukla tartışmalı niteliğe sahip olup bireylerin bilimsel gelişmeleri toplumsal bağlamda değerlendirebilmelerine olanak tanımaktadır. Bu araştırmanın amacı, Türk toplumunun sosyo-bilimsel konulara ilişkin görüşlerini cinsiyet, yaş, meslek, eğitim ve gelir düzeyi gibi değişkenler açısından incelemektir. Tarama modelinde desenlenen çalışmada veri toplama aracı olarak açık uçlu 18 maddelik bir anket formu kullanılmış ve rastgele örneklem yöntemiyle 203 katılımcıdan veri toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiş; bulgular frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve betimsel analiz teknikleri ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın, Türk toplumunun güncel ve tartışmalı bilimsel konulara yönelik bakış açılarının anlaşılmasına ve bu konular üzerine toplumda farkındalık yaratacak tartışma ortamlarının oluşmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.