Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing partnership • About Us • Türkçe
Research article | Open Access
Journal of Educational Philosophy and Sociology 2023, Vol 4(1) 37-56

Özel Yetenekli Öğrencilerin İmkânsız Figürlere İlişkin Algılarının İncelenmesi

Ahmet Kurnaz • Naziye Koçlar • Edanur Kılıç • Sedef Özçelik
Cite this article
Article Type
Research article
Publication Date
June 29, 2023
Pages
37-56
DOI
10.29329/jeps.2023.561.3

Abstract

Üstün zekalılığın zekâ testleri ile belirlenmesi durumunda zekâ testlerinin alt boyutları içerisinde görsel-uzamsal akıl yürütme, parça bütün ilişkilerini yakalama, üç boyutlu düşünme yeteneklerinin önemli bir yeri olduğu görülür. Bireyler günlük yaşamlarında pek çok varlık, şekil, resim ve figürle karşılaşır. Gerçekte olmasa da insanlar tarafından oluşturulmuş figürlerden bir çeşidi de imkânsız figürlerdir. Bu figürler yapısı gereği karmaşık şekillerin birleşiminden oluşur ve algılanması zordur. Normal bireylerin algılamada güçlük çektiği imkânsız figürleri özel yetenekli öğrencilerin nasıl algıladıkları, bu figürlerin onlara neler çağrıştırdığı ve bu öğrencilerin bu figürlerin yapısını nasıl algıladıkları bilinmemektedir. Araştırma ile imkânsız özel yetenekli öğrencilerin imkânsız figürleri nasıl algıladıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma nitel yaklaşım ile yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını 57 özel yetenekli öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri imkânsız figürleri algılama sabit form görüşme anketi aracılığı ile yüz yüze görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda özel yetenekli öğrencilerin imkansız fgürlerin yapılarını ve niteliklerini doğru şekilde algıladıkları, ancak algılarken zorlandıkları belirlenmiştir. Özel yetenekli öğrenciler imkânsız figürleri oluşturan üç boyutlu geometrik şekillere göre iki boyutlu olanları daha kolay algılamıştır. Özel yetenekli öğrencilerin çizmek istedikleri figürler ile beğendikleri figürlerin büyük oranda aynı olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre imkânsız figürler özel yetenekli öğrencilerin tanılanma ve eğitim süreçlerinde kullanılabilir.

Keywords: İmkânsız figürler Özel yetenekli öğrenciler Matematik eğitimi Geometri
Cite this article
Kurnaz, A., Koçlar, N., Kılıç, E., & Özçelik, S. (2023). Özel Yetenekli Öğrencilerin İmkânsız Figürlere İlişkin Algılarının İncelenmesi. Journal of Educational Philosophy and Sociology, 4(1), 37-56. https://doi.org/10.29329/jeps.2023.561.3

  • Beyoğlu, A. (2015). Sanat eğitiminde algı, görsel algı ve yanılsama: Victor Vasarely’nin çalışmaları üzerine bir inceleme. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 333-348. [Google Scholar]
  • Biederman, I., & Ju, G. (1988). Surface versus edge-based determinants of visual recognition. Cognitive Psychology, 20, 38–64. [Google Scholar]
  • Regolo Bizzi. (2023, 5 Mayıs). Regolo Bizzi. Erişim adresi: https://regolobizzi.storedo.com [Google Scholar]
  • Cervantes, V. H., ve Dzhafarov, E. N. (2020). Contextuality analysis of impossible figures. Entropy, 22(9). 981. [Google Scholar]
  • Chan, D. W. (2010). Developing the Impossible Figures Task to assess visual-spatial talents among Chinese students: A Rasch measurement model analysis. Gifted Child Quarterly, 54(1), 59-71. [Google Scholar]
  • Cowan, T. M. (1977). Organizing the properties of impossible figures, Perception. 6, 41–45. [Google Scholar]
  • Çetin, H., Ve Ertekin, E., (2011). The relationship between eighth grade primary school students’ proportional reasoning skills and success in solving equations. International Journal of Instruction, 4(1), 47-62. [Google Scholar]
  • Delice, A., ve Sevimli, E. (2010). Geometri problemlerinin çözüm süreçlerinde görselleme becerilerinin incelenmesi: Ek çizimler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31(31), 83-102. [Google Scholar]
  • Genç, M. A. (2016). Üstün yetenekli bireylere yönelik eğitim uygulamaları. Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 49-66. [Google Scholar]
  • Gustlin, D. Z. (2012). Why Can't We Paint in Math Class: Integrating Art Into the Core Curriculum. (Doctoral dissertation). University of Florida, ABD. [Google Scholar]
  • Karaduman, G. B., ve Davaslığil, Ü. (2019). Farklılaştırılmış geometri öğretiminin üstün yetenekli öğrencilerdeki yaratıcılık, uzamsal yetenek ve erişiye etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(2), 1305-1337. [Google Scholar]
  • Kocalan, M., (2010), Soyut Resı̇mde Derı̇nlı̇k Etkı̇lerı̇. (Yüksek lı̇sans tezı̇). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. [Google Scholar]
  • Koskimaa, R., ve Fenyvesi, K. (2015). A Mission Impossible? Learning the Logic of Space with Impossible Figures in Experience-Based Mathematics Education. Opus et Education, 2(1), 70-84. [Google Scholar]
  • Krause, C., Longo, D., & Shuwairi, S. (2019). Increased visual interest and affective responses to impossible figures in early infancy. Infant Behavior and Development, 57. [Google Scholar]
  • Krutetskii, V. A. (1976). The psychology of mathematical abilities in school children. Chicago: University of Chicago Press. [Google Scholar]
  • Kulaksızoğlu, A. (2004). Üstün yetenekli çocuklar kongresi önsözü. M. R. Şirin ve diğerleri (Ed.), I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı (s. 7-8) içinde. Çocuk Vakfı Yayınları. [Google Scholar]
  • Kurnaz, A. (2018). Examining effects of mathematical problem-solving, mathematical reasoning and spatial abilities on gifted students’ mathematics achievement. World Scientific Research, 5(1), 37-43. [Google Scholar]
  • Markey, S. M., (2009). The relationship between visual-spatial reasoning ability and math and geometry problem-solving. (Doctoral dissertation). American International College, ABD. [Google Scholar]
  • Marr, D., ve Nishihara, H. K. (1978). Representation and recognition of the spatial organization of three-dimensional shapes. Proceedings of the Royal Society B, 200, 269–294. [Google Scholar]
  • McAndrew, A., & Baker, J. (2020), The geometry of impossible figures. In Proceedings of the 25th Asian Technology Conference in Mathematics, 114-125. [Google Scholar]
  • MEB, (2007). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, 18.06.2023 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2593_0.html adresinden alınmıştır. [Google Scholar]
  • MEB, (2018). 2023 Eğitim Vizyonu, 18.06.2023 tarihinde http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf adresinden alınmıştır. [Google Scholar]
  • Merriam, S. B. (1988). Case Study Research in Education: A Qualitative Approach, Jossey-Bass: San Francisco. [Google Scholar]
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook, Sage [Google Scholar]
  • Owada, S., ve Fujiki, J. (2008). Dynafusion: A modeling system for interactive impossible objects. In Proceedings of the 6th international symposium on Non-photorealistic animation and rendering, (65-68). [Google Scholar]
  • Önal, N. T., ve Büyük, U. (2020). Üstün zekalı olmak. Milli Eğitim Dergisi, 49(228), 153-174. [Google Scholar]
  • Özyaprak, M. (2016), Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler için matematik müfredatının farklılaştırılması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 115-128. [Google Scholar]
  • Penrose, L., S., Penrose, R. (1958), Impossible objects: a special type of visual illusion, British Journal of Psychology, 31–33. [Google Scholar]
  • Reutersvärd, O. (1934). Impossible tribar, Drawing. [Google Scholar]
  • Sak, U. (2020). Üstün yeteneklilerin eğitiminde modeller ve stratejiler, Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  • San, İ. (2010). Sanat Eğitimi Kuramları, Ankara: Ütopya. [Google Scholar]
  • Shuwairi, S. M., Albert, M. K., ve Johnson, S. P. (2007). Discrimination of possible and impossible objects in infancy. Psychological Science, 18, 303–307. [Google Scholar]
  • Shuwairi, S. M., Tran, A., Belardo, J., ve Murphy, G. (2014). Conceptual understanding of structure and function in children: categorization of complex, asymmetric and impossible figures. Attention, Perception, & Psychophysics, 76, 1789-1802. [Google Scholar]
  • Torre, M. (2019). Impossible Pictures: When Art Helps Math Education. In Proceedings of Bridges 2019: Mathematics, Art, Music, Architecture, Education, Culture, 327-334. [Google Scholar]
  • Wiest, L. R., Ayebo, A., ve Dornoo, M. D. (2010). Engaging All Students with'Impossible Geometry. Australian Senior Mathematics Journal, 24(1), 57-63. [Google Scholar]
  • Wu, T. P., Fu, C. W., Yeung, S. K., Jia, J., ve Tang, C. K. (2010). Modeling and rendering of impossible figures. ACM Transactions on Graphics (ToG), 29(2), 1-15. [Google Scholar]
  • Yıldırım, A., ve Şimsek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık: Ankara. [Google Scholar]